Дискусія про використання штучного інтелекту в навчанні та дипломах

шкода/користь регулювання - в продовження попереднього посту і слів президента. Ми також всередині викладачів КШЕ ведемо дискусію про використання ШІ в навчанні, написанні дипломів і тд. Одна група дуже обережна і за певні обмеження, бо умовно "ми так не робили". Хоча прецеденти серйозні є: є випадки, коли студент/ка здає дослідницьку пропозицію на диплом, а потім просто сам/а не може розповісти про що саме ця пропозиція. Інша група - максимально ліберальна до ШІ група (до якої і я належу), щоб включати "регуляцію", лише коли зрозуміло, в чому проблема і які наслідки, і не фокусуватись на наших здогадках про можливі майбутні проблеми.

Наша здатність передбачити наслідки нових технологій наперед вкрай обмежена. Гарний приклад в статті того ж Джона Кошрейна на цю тему (дуже раджу ознайомитись): уявіть собі, чи зміг би регулятор, дивлячись на літак в 1910 році, придумати довгострокове превентивне регулювання безпеки, набуте через досвід (і нажаль ціною багатьох життів), для Боінга 737, не вбивши саму технологію/галузь? Відповідь - очевидна, як на мене.